要重视作文一题多练

要重视作文一题多练

摘要：本文深入探讨了作文教学中一题多练的重要性与实施策略。通过分析当前作文教学存在的问题，阐述一题多练对学生思维拓展、写作技能提升的积极作用。结合具体教学案例，详细介绍一题多练的操作方法与步骤，为语文教师提供切实可行的教学指导，以促进学生写作能力的全面发展。

关键词：作文教学、一题多练、思维拓展、写作技能

一、引言

在语文教学中，作文教学占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语言表达能力的综合体现，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。然而，当前的作文教学现状却不容乐观。许多教师在教学过程中，往往采用单一的命题方式，让学生围绕一个题目进行写作，缺乏对学生思维的深度激发和写作技能的全面训练。这种教学方式导致学生写出的作文内容空洞、千篇一律，缺乏个性和创新。

为了改变这一现状，提高作文教学的质量，我们有必要重视并实施作文一题多练的教学方法。一题多练是指针对同一个作文题目，从不同的角度、不同的体裁、不同的立意等方面进行多次练习，让学生在多样化的写作实践中，拓展思维，提升写作技能。

二、当前作文教学存在的问题

（一）命题方式单一

在传统的作文教学中，教师常常习惯于给出一个固定的题目，让学生按照既定的思路进行写作。例如，常见的命题作文如“我的梦想”“难忘的一件事”等，这些题目虽然具有一定的普遍性，但长期使用会导致学生思维定式，缺乏对不同话题和写作方式的探索。

单一的命题方式限制了学生的想象力和创造力。学生在面对固定的题目时，往往只能按照常规的思路去构思，难以突破传统的框架，写出新颖独特的作文。这种教学方式不利于培养学生的创新思维和个性表达。

（二）缺乏思维训练

作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达。然而，当前的作文教学往往过于注重写作技巧的传授，而忽视了对学生的思维训练。教师在教学过程中，更多地是讲解如何开头、如何结尾、如何运用修辞手法等，而没有引导学生从不同的角度去思考问题，挖掘素材。

缺乏思维训练导致学生在写作时容易出现思路狭窄、内容空洞的问题。他们不知道如何从生活中选取有价值的素材，也不知道如何对素材进行深入的分析和思考，写出的作文往往缺乏深度和内涵。

（三）评价方式片面

在作文评价方面，许多教师仍然采用传统的评分标准，主要关注作文的语言表达、结构完整等方面，而忽视了学生的创新思维和个性表达。这种片面的评价方式会打击学生的写作积极性，让他们认为只要按照老师的要求写，能够得到高分就是好作文，而忽略了自己内心的真实感受和独特见解。

此外，教师对学生的作文评价往往缺乏具体的指导和反馈。学生只知道自己的作文得了多少分，却不知道自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进。这种模糊的评价方式不利于学生写作能力的提高。

三、一题多练在作文教学中的重要性

（一）拓展学生思维

一题多练为学生提供了从不同角度思考问题的机会。面对同一个作文题目，学生可以尝试从不同的立意出发，挖掘不同的主题。例如，以“春天”为题目，学生可以从自然景观的角度描写春天的美丽景色，也可以从人生感悟的角度表达春天带来的希望和活力，还可以从社会现象的角度探讨春天与人们生活的关系。

通过这种多角度的思考，学生的思维得到了拓展，他们学会了从多个层面去分析问题，不再局限于单一的思维方式。这种思维的拓展不仅有助于提高学生的作文水平，还对他们的学习和生活产生积极的影响。

（二）提升写作技能

不同的体裁和写作方式对写作技能有不同的要求。一题多练可以让学生尝试多种体裁的写作，如记叙文、议论文、说明文、散文等。在写作过程中，学生需要根据不同的体裁特点，运用相应的写作技巧，如记叙文的叙事方法、议论文的论证方法、说明文的说明方法等。

通过反复的练习，学生能够熟练掌握各种体裁的写作技巧，提高自己的写作能力。同时，一题多练还可以让学生在不同的写作风格中进行尝试，找到适合自己的写作方式，形成自己独特的写作风格。

（三）培养学生的创新意识和个性表达

在一题多练的过程中，学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。他们可以突破传统的思维模式，提出新颖的观点和见解。例如，在写关于“环保”的作文时，学生可以不仅仅局限于呼吁人们保护环境，还可以从科技发展的角度探讨如何利用科技手段解决环境问题，或者从文化传承的角度思考环保与传统文化的关系。

这种创新意识和个性表达的培养，有助于学生形成独立思考的能力，让他们在写作中能够展现出自己的独特个性和魅力。

（四）增强学生的写作兴趣和自信心

当学生在一题多练的过程中不断取得进步，写出优秀的作文时，他们会获得成就感，从而增强对写作的兴趣和自信心。与单一的命题写作相比，一题多练为学生提供了更多的成功机会，让他们在不同的写作实践中发现自己的潜力和优势。

这种积极的情感体验会促使学生更加主动地参与写作活动，形成良性循环，进一步提高他们的写作水平。

四、一题多练的实施策略

（一）精心设计题目

教师要根据学生的年龄特点、知识水平和写作能力的差异，精心设计具有启发性和开放性的作文题目。题目要能够激发学生的写作兴趣，让他们有话可说，有内容可写。例如，对于小学生，可以设计一些与生活密切相关的题目，如“我的玩具”“一次有趣的游戏”等；对于中学生，可以设计一些具有思辨性的题目，如“网络对青少年的影响”“传统文化的传承与创新”等。

同时，题目要具有一定的开放性，允许学生从不同的角度进行思考和写作。教师可以给出一些提示或引导，但不要限制学生的思路，让他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。

（二）引导学生多角度立意

在布置作文题目后，教师要引导学生从不同的角度进行立意。可以通过组织课堂讨论、小组交流等方式，让学生分享自己的想法和观点，激发他们的思维灵感。

例如，以“书”为题目，教师可以引导学生从以下几个方面进行立意：书的价值（如增长知识、开阔视野、陶冶情操等）、书与人的关系（如书是人类的朋友、书是精神的食粮等）、不同类型书的特点（如小说、散文、诗歌等）以及书在不同时代的作用等。通过这种引导，学生能够拓宽思路，从多个层面去思考问题，为写作打下良好的基础。

（三）鼓励学生尝试多种体裁

一题多练强调让学生尝试多种体裁的写作。教师要向学生介绍不同体裁的特点和写作要求，并鼓励他们在写作过程中大胆尝试。例如，对于同一个题目，可以让学生分别写成记叙文、议论文和说明文。

在记叙文中，学生要注重情节的描写和人物的刻画；在议论文中，学生要明确自己的观点，并进行合理的论证；在说明文中，学生要准确地介绍事物的特点和功能。通过这种不同体裁的写作练习，学生能够更好地掌握各种体裁的写作技巧，提高自己的综合写作能力。

（四）组织小组讨论和互评

小组讨论和互评是一题多练教学中重要的环节。在学生完成作文后，教师可以组织他们进行小组讨论。在小组中，学生可以分享自己的写作思路和心得，互相学习和借鉴。同时，小组成员还可以对彼此的作文进行评价，提出优点和不足之处。

通过小组讨论和互评，学生能够从不同的角度看待自己的作文，发现自己在写作中存在的问题。教师可以在小组讨论的基础上，进行总结和点评，进一步引导学生改进自己的作文。

（五）教师及时反馈和指导

在一题多练的过程中，教师要及时对学生的作文进行反馈和指导。反馈要具体、有针对性，不仅要指出学生作文中存在的问题，还要给出具体的改进建议。例如，如果学生的作文存在语言平淡的问题，教师可以建议他们运用一些修辞手法来增强语言的表现力；如果学生的作文结构不够合理，教师可以指导他们如何调整段落顺序，使文章更加清晰流畅。

教师的及时反馈和指导能够让学生及时了解自己的写作情况，明确努力的方向，从而不断提高自己的写作水平。

五、教学案例分析

（一）案例背景

某中学初二（3）班，学生在作文写作方面普遍存在思路狭窄、内容空洞的问题。为了改变这一现状，教师决定采用一题多练的教学方法，以“梦想”为题目进行写作训练。

（二）实施过程

1. 精心设计题目

教师首先对“梦想”这一题目进行了深入分析，考虑到学生的年龄特点和知识水平，设计了一系列具有启发性的问题，如“你的梦想是什么？为什么会有这个梦想？为了实现梦想你做了哪些努力？在追求梦想的过程中遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？”通过这些问题，引导学生从不同的角度去思考“梦想”这一主题。

2. 引导学生多角度立意

在课堂上，教师组织学生进行了讨论。学生们积极发言，提出了各种不同的立意。有的学生从个人成长的角度出发，认为梦想是实现自我价值的动力；有的学生从社会发展的角度出发，认为个人的梦想应该与国家的命运相结合；还有的学生从文化传承的角度出发，认为梦想可以是对传统文化的继承和创新。

3. 鼓励学生尝试多种体裁

教师鼓励学生根据自己选择的立意，尝试不同的体裁进行写作。有的学生选择了记叙文，通过讲述自己追求梦想的故事来表达对梦想的理解；有的学生选择了议论文，围绕“梦想与现实”的关系展开论述，提出自己的观点和看法；还有的学生选择了散文，用优美的语言抒发自己对梦想的向往和追求。

4. 组织小组讨论和互评

在学生完成作文后，教师将他们分成小组进行讨论和互评。小组成员认真阅读彼此的作文，从立意、内容、语言、结构等方面进行了评价，并提出了具体的修改建议。在讨论过程中，学生们互相学习，互相启发，发现了自己在写作中存在的不足之处。

5. 教师及时反馈和指导

教师对学生的作文进行了详细的批改，并针对每个学生的问题进行了个别指导。对于立意不够深刻的作文，教师引导学生进一步挖掘主题，丰富内容；对于语言表达不够流畅的作文，教师帮助学生修改病句，优化语句；对于结构不够合理的作文，教师指导学生调整段落顺序，使文章更加有条理。

（三）实施效果

经过一段时间的一题多练训练，学生的作文水平有了显著的提高。在立意方面，学生们能够从多个角度去思考问题，写出具有深度和内涵的作文；在体裁运用方面，学生们能够熟练掌握各种体裁的写作技巧，根据不同的主题选择合适的体裁进行写作；在语言表达方面，学生们的语言更加丰富生动，能够运用恰当的修辞手法来增强文章的表现力。

同时，学生对写作的兴趣和自信心也大大增强。他们不再害怕写作文，而是积极主动地参与写作活动，期待在每一次的写作中展现自己的才华。

六、结论

作文一题多练是一种行之有效的教学方法，它能够解决当前作文教学中存在的命题方式单一、缺乏思维训练、评价方式片面等问题。通过一题多练，学生可以拓展思维，提升写作技能，培养创新意识和个性表达，增强写作兴趣和自信心。

在实施一题多练的过程中，教师要精心设计题目，引导学生多角度立意，鼓励学生尝试多种体裁，组织小组讨论和互评，并及时给予反馈和指导。只有这样，才能充分发挥一题多练的教学优势，提高学生的作文水平，为学生的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。

因此，我们应高度重视作文一题多练的教学方法，将其融入到日常的作文教学中，不断探索和创新，以推动作文教学的改革和发展。

简介：本文聚焦作文教学，指出当前存在命题方式单一、缺乏思维训练、评价片面等问题。阐述一题多练对学生思维拓展、写作技能提升、创新意识与个性表达培养及写作兴趣与自信心增强的作用。结合教学案例，从精心设计题目、引导多角度立意、鼓励尝试多种体裁、组织小组讨论互评、教师及时反馈指导等方面介绍实施策略，强调重视一题多练对提高作文教学质量的必要性。