一项关于非英语专业学生英语学习需求的调查_需求分析
摘要：本论文旨在通过对非英语专业学生的英语学习需求进行调查分析，深入了解该群体在英语学习过程中的实际需求，为英语教学改革和课程设计提供科学依据。通过问卷调查、访谈等方法收集数据，从学习动机、学习目标、学习内容、学习方式等多个维度进行剖析，揭示非英语专业学生英语学习的特点与需求，并提出针对性的教学建议。
关键词：非英语专业学生、英语学习需求、调查分析、教学建议
一、引言
随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。对于非英语专业的学生而言，英语不仅是获取国际信息、参与国际交流的重要工具，也是提升个人综合素质、增强就业竞争力的关键因素。然而，当前非英语专业学生的英语学习效果并不尽如人意，存在学习动力不足、学习方法不当、学习效果不佳等问题。究其原因，很大程度上是因为英语教学未能充分满足学生的实际需求。因此，对非英语专业学生的英语学习需求进行深入调查与分析，对于改进教学方法、提高教学质量具有重要意义。
二、文献综述
（一）国外研究现状
国外关于英语学习需求的研究起步较早，成果丰富。研究者们从不同角度探讨了学习者的需求，包括语言技能需求、文化需求、心理需求等。例如，Hutchinson和Waters（1987）提出了“以学习者为中心”的课程设计理念，强调课程应满足学习者的实际需求。Nunan（1988）则进一步指出，需求分析是课程设计的基础，通过需求分析可以了解学习者的目标、动机、现有水平等信息，从而为课程设计提供依据。
（二）国内研究现状
国内关于非英语专业学生英语学习需求的研究相对较晚，但近年来也取得了不少成果。研究者们主要关注学习者的学习动机、学习策略、学习困难等方面。例如，文秋芳（1996）通过调查发现，非英语专业学生的学习动机主要分为工具型动机和融入型动机，且工具型动机占主导地位。王初明（2001）则指出，非英语专业学生在英语学习过程中存在词汇量不足、语法知识薄弱、听说能力差等问题。
三、研究方法
（一）研究对象
本研究以某高校非英语专业大一至大三的学生为研究对象，共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率为90%。同时，选取部分学生进行访谈，以获取更深入的信息。
（二）研究工具
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法。问卷调查主要围绕学习动机、学习目标、学习内容、学习方式等方面设计，采用李克特五级量表进行评分。访谈则采用半结构化访谈方式，围绕问卷中的关键问题进行深入探讨。
（三）数据收集与分析
数据收集完成后，使用SPSS软件进行统计分析。首先对问卷数据进行描述性统计分析，了解学生的基本情况和学习需求；然后进行相关性分析和回归分析，探讨学习动机、学习目标等因素与学习效果之间的关系；最后对访谈数据进行整理和分析，提炼出学生的主要观点和需求。
四、研究结果
（一）学习动机
调查结果显示，非英语专业学生的学习动机主要分为工具型动机和融入型动机。其中，工具型动机（如通过英语四六级考试、获得奖学金、提高就业竞争力等）占主导地位，占比达到75%；融入型动机（如对英语文化的兴趣、希望与外国人交流等）占比较低，仅为25%。这表明，非英语专业学生在学习英语时更注重其实用性和功利性。
（二）学习目标
在学习目标方面，学生普遍希望提高英语综合能力，尤其是听说能力和写作能力。其中，认为听说能力最重要的学生占比达到60%，认为写作能力最重要的学生占比为30%，而认为阅读能力和翻译能力最重要的学生占比较低，分别为8%和2%。这表明，非英语专业学生在英语学习过程中更注重实际应用能力的培养。
（三）学习内容
在学习内容方面，学生希望学习更多与实际生活和工作相关的英语知识，如商务英语、旅游英语、科技英语等。同时，学生也希望增加英语文化的学习，了解英语国家的风俗习惯、历史背景等。这表明，非英语专业学生在学习英语时更注重知识的实用性和文化性。
（四）学习方式
在学习方式方面，学生普遍希望采用多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。同时，学生也希望利用现代技术手段进行学习，如在线课程、英语学习APP等。这表明，非英语专业学生在学习英语时更注重学习的互动性和便捷性。
五、讨论与建议
（一）讨论
本研究发现，非英语专业学生的英语学习需求具有实用性和功利性特点。学生在学习英语时更注重其实用性和实际应用能力的培养，如听说能力和写作能力。同时，学生也希望学习更多与实际生活和工作相关的英语知识，了解英语文化。这表明，当前的英语教学在满足学生实际需求方面还存在一定差距。
（二）建议
针对以上研究结果，本研究提出以下教学建议：
1. 强化工具型动机的引导
教师应通过多种方式强化学生的工具型动机，如通过介绍英语在就业市场中的重要性、展示英语四六级考试对未来发展的影响等方式，激发学生的学习动力。
2. 注重实际应用能力的培养
在教学过程中，教师应注重培养学生的实际应用能力，如通过模拟商务场景、组织英语角等方式，提高学生的听说能力和写作能力。同时，教师也应引导学生将所学知识应用到实际生活中，如通过阅读英文报纸、观看英文电影等方式，提高学生的阅读能力和翻译能力。
3. 丰富学习内容
教师应根据学生的实际需求，丰富学习内容，如增加商务英语、旅游英语、科技英语等课程。同时，教师也应引导学生了解英语文化，通过介绍英语国家的风俗习惯、历史背景等方式，拓宽学生的视野。
4. 采用多样化的教学方式
教师应采用多样化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也应利用现代技术手段进行学习，如通过在线课程、英语学习APP等方式，为学生提供更加便捷的学习途径。
六、结论
本研究通过对非英语专业学生的英语学习需求进行调查分析，揭示了该群体在英语学习过程中的实际需求。研究发现，非英语专业学生的英语学习需求具有实用性和功利性特点，学生在学习英语时更注重其实用性和实际应用能力的培养。针对以上研究结果，本研究提出了强化工具型动机的引导、注重实际应用能力的培养、丰富学习内容、采用多样化的教学方式等教学建议。这些建议对于改进教学方法、提高教学质量具有重要意义。
关键词：非英语专业学生、英语学习需求、调查分析、教学建议、工具型动机、实际应用能力
简介：本论文通过对非英语专业学生的英语学习需求进行调查分析，揭示了该群体在英语学习过程中的实际需求特点，包括学习动机的实用性和功利性、学习目标的实际应用能力培养、学习内容的实用性和文化性以及学习方式的互动性和便捷性。针对以上特点，本研究提出了强化工具型动机的引导、注重实际应用能力的培养、丰富学习内容、采用多样化的教学方式等教学建议，为英语教学改革和课程设计提供了科学依据。
