《2.4全球性大气环流（精选2篇）》地理教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够准确描述三圈环流的形成过程，包括低纬环流圈、中纬环流圈和高纬环流圈。
2. 掌握全球气压带和风带的分布规律，能够绘制并标注出主要的气压带（赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带）和风带（信风带、西风带、极地东风带）。
3. 理解季风环流的形成原因，区分东亚季风和南亚季风的特点。
（二）过程与方法目标
1. 通过动画演示、模型构建等教学方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，帮助学生理解抽象的大气环流概念。
2. 引导学生运用所学知识分析实际问题，如根据气压带和风带的分布解释某些地区的气候特征。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对地理现象的好奇心和探索欲，培养学生严谨的科学态度。
2. 使学生认识到大气环流对全球气候和人类生产生活的重要影响，增强学生的环保意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 三圈环流的形成过程。
2. 全球气压带和风带的分布规律。
3. 季风环流的形成原因和特点。
（二）教学难点
1. 三圈环流形成过程中空气的运动方向和受力分析。
2. 气压带和风带季节移动对气候的影响。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、案例分析法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
展示一组不同地区气候景观的图片，如热带雨林气候区、温带海洋性气候区、热带沙漠气候区等，引导学生观察图片中景观的差异，并提出问题：“为什么不同地区的气候会有如此大的差异？是什么因素影响了气候的分布？”引发学生的思考，进而引出本节课的主题——全球性大气环流。
（二）新课讲授
1. 三圈环流的形成（20分钟）
（1）假设条件
向学生说明为了便于研究大气环流，我们做一些假设：地球表面均匀，不考虑海陆分布和地形起伏的影响；太阳始终直射赤道，即地球不自转也不公转（后续逐步引入自转和公转因素）。
（2）单圈环流的形成
在假设地球不自转也不公转的情况下，由于赤道地区接受太阳辐射多，气温高，空气受热上升，在近地面形成低气压；极地地区接受太阳辐射少，气温低，空气冷却下沉，在近地面形成高气压。这样，近地面空气就从极地流向赤道，在高空则从赤道流向极地，形成一个单圈环流。
（3）考虑地球自转——三圈环流的形成
引入地转偏向力的概念：地球上水平运动的物体，由于受到地球自转的影响，其运动方向会发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。
低纬环流圈：赤道地区空气上升后，在高空向北（南半球向南）流动，受到地转偏向力的影响，逐渐偏转成西风，在北纬30°（南纬30°）附近上空堆积下沉，形成副热带高气压带。近地面空气从副热带高气压带向赤道低气压带流动，受地转偏向力影响，北半球形成东北信风，南半球形成东南信风，这样就形成了低纬环流圈。
中纬环流圈和高纬环流圈：副热带高气压带的一部分空气向北（南半球向南）流动，在高空向极地流动，在北纬60°（南纬60°）附近与来自极地的冷空气相遇，暖而轻的空气被迫抬升，形成副极地低气压带。近地面空气从副极地低气压带向副热带高气压带流动，受地转偏向力影响，形成中纬西风；从极地高气压带向副极地低气压带流动的空气，受地转偏向力影响，形成极地东风。中纬西风和极地东风在副极地低气压带附近相遇，形成极锋。这样就形成了中纬环流圈和高纬环流圈。
通过动画演示三圈环流的形成过程，让学生更直观地理解空气的运动方向和受力情况。
2. 全球气压带和风带的分布（15分钟）
（1）气压带和风带的分布规律
在黑板上绘制一幅简化的地球示意图，引导学生根据三圈环流的形成过程，找出全球七个气压带（赤道低气压带、南北两个副热带高气压带、南北两个副极地低气压带、南北两个极地高气压带）和六个风带（南北两个信风带、南北两个中纬西风带、南北两个极地东风带）的位置，并标注名称。
总结气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布，南北半球对称；高压带和低压带相间分布，风从高压带吹向低压带。
（2）气压带和风带对气候的影响
举例说明气压带和风带对气候的影响，如赤道低气压带控制下，形成热带雨林气候，全年高温多雨；副热带高气压带控制下，形成热带沙漠气候，全年炎热干燥；西风带控制下，形成温带海洋性气候，全年温和湿润等。
3. 气压带和风带的季节移动（10分钟）
（1）季节移动的规律
由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
（2）季节移动的影响
通过案例分析气压带和风带季节移动对气候的影响，如地中海气候，夏季受副热带高气压带控制，炎热干燥；冬季受西风带控制，温和多雨。
4. 季风环流（15分钟）
（1）季风环流的概念
解释季风环流的概念：大范围地区的盛行风向随季节而有显著改变的现象。
（2）季风环流的形成原因
海陆热力性质差异：由于海陆的热容量不同，夏季陆地升温快，气温高，形成低气压；海洋升温慢，气温低，形成高气压。风从海洋吹向陆地，形成夏季风。冬季陆地降温快，气温低，形成高气压；海洋降温慢，气温高，形成低气压。风从陆地吹向海洋，形成冬季风。
气压带和风带的季节移动：南亚地区的夏季风还受到气压带和风带季节移动的影响。夏季，南半球的东南信风北移越过赤道，在地转偏向力的作用下向右偏转成西南季风。
（3）东亚季风和南亚季风的特点
对比东亚季风和南亚季风的特点，填写下表：
|季风类型|冬季风|夏季风|源地|风向|性质|
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
|东亚季风|亚洲大陆内部|太平洋|西北风|寒冷干燥|东南风|温暖湿润|
|南亚季风|亚洲大陆内部|印度洋|东北风|凉爽干燥|西南风|温暖湿润|
（三）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括三圈环流的形成过程、全球气压带和风带的分布规律、气压带和风带的季节移动以及季风环流的形成原因和特点。强调大气环流对全球气候和人类生产生活的重要影响。
（四）课堂练习（10分钟）
1. 绘制全球气压带和风带分布示意图，并标注名称。
2. 解释地中海气候的形成原因。
3. 分析东亚季风和南亚季风在形成原因上的差异。
（五）课后作业（5分钟）
1. 完成教材上相关练习题。
2. 收集资料，了解大气环流对当地气候和农业生产的影响，写一篇小短文。
五、教学反思
在教学过程中，通过动画演示和模型构建等方法，学生对三圈环流的形成过程有了较好的理解，但在气压带和风带季节移动对气候的影响方面，部分学生还存在理解困难。在今后的教学中，应加强案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的地理思维能力。
关键词：全球性大气环流、三圈环流、气压带、风带、季风环流、气候影响
简介：本教案围绕全球性大气环流展开教学，首先通过图片导入引发学生对气候差异的思考，进而介绍三圈环流的形成过程，包括假设条件下的单圈环流以及考虑地球自转后的三圈环流。接着讲解全球气压带和风带的分布规律及其对气候的影响，阐述气压带和风带的季节移动规律和影响。最后分析季风环流的形成原因，对比东亚季风和南亚季风的特点。通过多种教学方法和课堂活动，帮助学生掌握相关知识，培养学生地理思维能力和环保意识。
