思品教案－公用设施的自述（精选2篇）
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够准确说出常见公用设施的名称、功能及分类；理解公用设施与日常生活的关系；学会用简单的语言描述公用设施的重要性。
2. 过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论、案例分析等活动，培养学生观察生活、分析问题的能力；增强学生合作探究与语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对公用设施的关注与爱护意识；树立公共意识和社会责任感；形成珍惜公共资源、维护公共环境的价值观。
二、教学重难点
重点：理解公用设施的定义、分类及功能；认识公用设施对生活的重要性。
难点：引导学生从日常行为中反思对公用设施的态度；培养学生主动维护公用设施的责任感。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、小组合作学习法、案例分析法
四、教学过程（精选教案1：公用设施的“自述”与互动）
（一）导入（5分钟）
教师播放一段城市街景视频，画面中包含路灯、垃圾桶、公交站牌、消防栓等公用设施。视频结束后提问：“同学们，刚才的视频里出现了哪些我们熟悉的东西？它们有什么共同特点？”引导学生回答后总结：“这些为公众服务、供大家共同使用的设施，就是公用设施。”
（二）新课讲授（25分钟）
1. 公用设施的“自述”角色扮演
教师提前准备路灯、垃圾桶、长椅、消防栓等公用设施的头饰，邀请6名学生分别扮演不同设施。每位“设施”用第一人称介绍自己的功能：
路灯：“我是路灯，每天晚上我都会亮起，为夜行的人照亮道路，让城市不再黑暗。”
垃圾桶：“我是垃圾桶，我的肚子里装着大家丢弃的垃圾，如果没有我，街道会变得又脏又乱。”
长椅：“我是公园的长椅，累了的人可以坐在我身上休息，看看风景，聊聊天。”
消防栓：“我是消防栓，平时我安静地待在路边，但一旦发生火灾，我会喷出强大的水流，保护大家的生命和财产安全。”
其他学生认真倾听后，教师提问：“如果这些设施‘罢工’了，我们的生活会变成什么样？”引导学生想象并回答，强化对公用设施重要性的认识。
2. 公用设施的分类与功能
教师展示PPT，将公用设施分为四类：
（1）交通设施：公交站牌、红绿灯、人行天桥
（2）环境卫生设施：垃圾桶、公共厕所、洒水车
（3）安全保障设施：消防栓、监控摄像头、应急避难场所
（4）休闲服务设施：长椅、健身器材、凉亭
每组选一名代表举例说明该类设施的作用，教师补充完善。
3. 小组讨论：我与公用设施的故事
学生分组讨论：“你每天都会用到哪些公用设施？它们给你的生活带来了哪些便利？”每组推选一名代表分享，例如：“我每天坐公交车上学，公交站牌让我知道车什么时候来；放学后在小区玩，健身器材让我锻炼身体。”
（三）巩固提升（10分钟）
1. 案例分析：被破坏的公用设施
教师展示图片：被踢倒的垃圾桶、刻满字的公园长椅、损坏的红绿灯。提问：“看到这些场景，你有什么感受？这些行为会带来什么后果？”引导学生从安全、环境、成本等角度分析，得出“破坏公用设施不仅影响他人使用，还可能造成安全隐患，增加社会成本”的结论。
2. 制定“爱护公约”
小组讨论：“作为小学生，我们可以为保护公用设施做些什么？”每组制定一条“爱护公约”，如“不乱刻乱画”“看到损坏的设施及时报告”“节约使用公共资源”等。教师汇总后形成班级公约，张贴在教室。
（四）课堂小结（5分钟）
教师总结：“公用设施就像城市的‘无声伙伴’，默默为我们服务。爱护它们，就是爱护我们自己的生活环境。希望每位同学都能从身边小事做起，做一名有责任感的小公民。”
五、教学过程（精选教案2：公用设施的“烦恼”与解决）
（一）导入（5分钟）
教师展示一张“受伤”的公用设施照片：一个被贴满小广告的公交站牌。提问：“同学们，这个站牌怎么了？如果你是它，你会有什么感受？”引导学生换位思考，引出课题：“今天，让我们听听公用设施的‘烦恼’。”
（二）新课讲授（25分钟）
1. 公用设施的“烦恼”情景剧
学生分组表演情景剧，每组选择一个公用设施（如路灯、垃圾桶、长椅），设计一段“烦恼”对话：
路灯：“每天晚上我都努力发光，可有些人用石头砸我的灯罩，现在我看不清路了，好危险！”
垃圾桶：“我的肚子本来是装垃圾的，可有人把垃圾扔在我旁边，风一吹，垃圾满地都是，我多希望大家能准确把我‘喂饱’啊！”
长椅：“小朋友们喜欢坐在我身上吃零食，可吃完后把包装纸塞进我的缝隙里，时间久了，我浑身都痒痒的，好难受！”
表演结束后，教师提问：“这些设施的‘烦恼’是怎么来的？我们身边还有类似的现象吗？”引导学生联系生活实际回答。
2. 调查与分享：身边的公用设施问题
教师发放调查表，内容为：“你发现学校或社区哪些公用设施存在问题？（如损坏、脏乱、被占用等）你认为应该如何解决？”学生利用课间时间在校园或社区进行简单调查，课堂分享调查结果。例如：“学校操场边的健身器材螺丝松了，容易夹到手，应该请工人师傅修理。”
3. 角色体验：我是“设施管理员”
教师模拟“设施管理处”场景，学生分组扮演管理员，针对调查中发现的问题提出解决方案：
第一组：“对于被贴小广告的公交站牌，我们可以组织志愿者定期清理，并在旁边设置‘禁止张贴’的提示牌。”
第二组：“对于损坏的路灯，应该及时联系维修人员，同时在班级群提醒同学们不要破坏公共设施。”
第三组：“对于乱扔垃圾的现象，可以增加垃圾桶的数量，并开展‘垃圾分类进校园’活动。”
教师点评各组的方案，强调“发现问题-分析问题-解决问题”的思维过程。
（三）巩固提升（10分钟）
1. 制作“爱护设施”宣传卡
学生用彩纸制作宣传卡，内容为一句爱护公用设施的标语（如“爱护设施，人人有责”“小手拉大手，共护城市美”）和一幅简笔画。完成后，教师选择优秀作品在班级展示，并鼓励学生将宣传卡送给家人或社区工作人员。
2. 延伸活动：社区实践
教师布置课后任务：以小组为单位，在社区开展一次“爱护公用设施”宣传活动，如清理小广告、检查设施损坏情况、向居民发放宣传单等。下节课分享活动感受。
（四）课堂小结（5分钟）
教师总结：“公用设施的‘烦恼’其实是我们行为的反映。每一个小小的爱护行动，都能让城市变得更美好。希望同学们不仅要做知识的学习者，更要做行动的践行者。”
六、教学反思
本节课通过角色扮演、情景剧、调查实践等多种形式，让学生从“被动接受”转向“主动体验”，增强了教学的趣味性和实效性。但在活动组织中，需注意控制时间，避免部分学生参与度不高。后续可结合社区实践，深化学生对公共责任的认识。
关键词：公用设施、自述、角色扮演、爱护意识、社会责任、思品教案
简介：本教案围绕“公用设施的自述”主题，设计了两篇精选教学方案。教案1通过角色扮演让学生化身公用设施“自述”功能，结合案例分析与公约制定，强化爱护意识；教案2以情景剧展现设施“烦恼”，通过调查、角色体验与宣传卡制作，引导学生从发现问题到解决问题，培养社会责任感。两篇教案均注重情境创设与实践参与，旨在通过体验式学习提升学生的公共意识与道德素养。
