《春天来了》教案（精选12篇）——以政治教育视角融入自然与人文的思政课设计
一、教学目标
（一）知识目标：理解“春天”的象征意义，掌握中国共产党领导下国家发展的“春天”内涵，包括改革开放、脱贫攻坚、生态文明建设等成就。
（二）能力目标：通过案例分析、小组讨论，提升学生分析社会现象的能力，培养辩证思维与政治认同感。
（三）情感目标：激发学生对国家发展的自豪感，树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，增强社会责任感。
二、教学重难点
（一）重点：解析“春天”在政治语境中的双重含义——自然季节的更迭与国家发展的新阶段。
（二）难点：引导学生从生活体验中抽象出政治理论，理解政策与民生改善的关联性。
三、教学方法
（一）情境教学法：通过播放《春天的故事》歌曲、展示脱贫攻坚前后对比图，创设沉浸式课堂。
（二）案例分析法：选取“塞罕坝林场建设”“雄安新区规划”等典型案例，剖析政治决策与生态保护的协同效应。
（三）小组合作学习：分组讨论“我眼中的国家春天”，结合家乡变化撰写调研报告。
四、教学过程（精选3篇教学片段）
【片段1：导入环节——自然与政治的隐喻】
教师活动：播放短视频《中国四季》，画面从冰雪消融的东北林海切换至海南自贸港建设现场，提问：“视频中的‘春天’仅指季节吗？”
学生活动：观察并回答，引出“政治春天”概念，如改革开放政策带来经济腾飞。
设计意图：通过视觉对比激发兴趣，建立自然现象与政治发展的隐喻联系。
【片段2：案例分析——生态文明建设】
教师活动：展示浙江安吉余村“卖石头”到“卖风景”的转型数据（2005年关闭矿山后，旅游收入增长10倍），提问：“余村的春天因何而来？”
学生活动：小组讨论政策支持（“两山理论”）、村民行动、市场机制三者的作用，填写因果关系图。
设计意图：以具体案例诠释“绿色发展”理念，强化政策落地效果的直观认知。
【片段3：实践延伸——青年与时代的互动】
教师活动：布置课后任务“寻找身边的春天”，要求拍摄反映社区治理、科技创新的照片并配文说明。
学生活动：利用周末走访社区、科技园区，提交作品如“垃圾分类积分制”“5G基站覆盖老城区”。
设计意图：通过社会实践深化理论理解，培养观察力与行动力。
五、教学评价
（一）过程性评价：课堂参与度（发言次数、小组贡献）、调研报告质量（逻辑性、数据支撑）。
（二）终结性评价：单元测试题（如“分析‘双碳’目标如何催生新产业春天”）、作品展示评分。
六、教学资源
（一）文献资料：《习近平谈治国理政》第三卷“推动形成绿色发展方式和生活方式”。
（二）多媒体素材：纪录片《美丽中国》、互动地图“中国高铁里程变化（2008-2023）”。
（三）实物教具：塞罕坝林场松果标本、雄安新区规划沙盘模型。
七、教学反思（精选2篇反思示例）
【反思1：政治认同的培育路径】
在讲解“脱贫攻坚全面胜利”时，部分学生质疑数据真实性。通过补充村民访谈视频、第三方评估报告，学生态度从怀疑转为认同。启示：政治教育需避免空泛说教，用事实说话更有效。
【反思2：跨学科融合的挑战】
小组讨论“碳中和与农业现代化”时，学生因缺乏化学知识难以深入。后续调整策略：联合地理、生物教师开展“气候行动周”跨学科活动，提升综合分析能力。
八、差异化教学策略（针对不同学情）
（一）基础层：提供政策条文摘要，用“填空题”形式降低理解难度。
（二）提高层：布置对比任务，如“比较中美环保政策的异同”。
（三）拓展层：推荐学术文章《中国式现代化道路的生态维度》，组织辩论赛“经济发展优先还是环境保护优先”。
九、家校社协同设计
（一）家长任务：与孩子共同观看《国家记忆·改革开放四十年》，记录家庭讨论要点。
（二）社区实践：联系街道办开展“社区微更新”项目，学生参与设计老年活动中心绿化方案。
（三）社会资源利用：邀请人大代表进课堂，分享“两会”中生态议题的提案过程。
十、课程思政延伸
（一）语文融合：赏析毛泽东《卜算子·咏梅》，解读“待到山花烂漫时”的革命乐观主义。
（二）历史对照：对比1978年安徽小岗村“包产到户”与2023年浙江“共同富裕示范区”政策，理解制度演进。
（三）艺术表达：创作“我心中的政治春天”主题绘画，优秀作品在校园展出。
十一、安全与伦理提示
（一）实地考察时强调交通安全，配备急救包。
（二）调研访谈需尊重受访者隐私，避免涉及敏感信息。
（三）引用数据时注明来源，培养学术规范意识。
十二、教案创新点
（一）构建“自然-社会-个人”三维分析框架，将政治理论具象化。
（二）开发“政治春天指数”评估工具，量化学生认知变化。
（三）创建“思政实践积分制”，激励持续参与社会服务。
关键词：政治教育、春天隐喻、生态文明、案例教学、家校社协同、课程思政、差异化教学、实践延伸
简介：本教案以“春天来了”为主题，通过自然季节与政治发展的隐喻关联，设计12篇精选教学方案。内容涵盖生态文明建设、脱贫攻坚成就、青年责任等议题，采用情境教学、案例分析、跨学科融合等方法，强化学生的政治认同与社会责任感。教案突出实践导向，结合家校社资源，构建“知-情-意-行”一体化培养模式，为思政课创新提供可复制的范例。
