《中国行政区划（通用3篇）》地理教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握中国现行三级行政区划体系（省-县-乡）的基本框架
2. 准确识别34个省级行政单位的名称、简称、行政中心及空间分布
3. 理解特殊行政区划类型（直辖市、自治区、特别行政区）的设立依据
（二）过程与方法
1. 通过地图分析培养空间认知能力
2. 运用比较法区分不同类型行政区划特征
3. 结合历史背景理解行政区划的演变规律
（三）情感态度价值观
1. 增强国家主权意识和领土完整观念
2. 培养区域认知素养和地理实践能力
二、教学重难点
重点：省级行政单位的识别与空间定位
难点：行政区划与自然、人文要素的关联性分析
三、教学方法
1. 地图分析法：使用中国行政区划图进行空间定位训练
2. 案例教学法：选取典型省份进行深度解析
3. 小组合作学习：开展省级行政区拼图竞赛
4. 多媒体辅助教学：播放行政区划演变动画
四、教学过程（通用3篇框架）
第一篇：基础认知篇（2课时）
（一）导入新课（10分钟）
展示中国地图拼图游戏视频，提问："如何快速记住34个省级行政单位？"引导学生思考行政区划的记忆方法。
（二）知识讲解（30分钟）
1. 行政区划层级体系
（1）三级管理：省（自治区、直辖市、特别行政区）→县（自治县、县级市）→乡（镇）
（2）特殊类型：直辖市（4个）、自治区（5个）、特别行政区（2个）
2. 省级行政区划分类
（1）按地理位置：东部沿海（11个）、中部（8个）、西部（12个）、东北（3个）
（2）按行政类型：普通省份（23个）、直辖市、自治区、特别行政区
（三）活动设计（20分钟）
1. "省级行政区三要素"接龙：学生依次说出省份名称、简称、行政中心
2. 地图标注练习：在空白中国地图上标出指定省份
第二篇：深度解析篇（3课时）
（一）典型案例分析（40分钟）
1. 直辖市案例：重庆市（1997年设立）
（1）设立背景：三峡工程建设与区域发展需要
（2）空间范围：涵盖原四川省东部地区
（3）行政特点：直接受中央管辖，享有省级经济管理权限
2. 自治区案例：新疆维吾尔自治区
（1）民族构成：维吾尔族为主体，多民族共居
（2）地域特征：占国土面积1/6，边境线最长
（3）政策特色：民族区域自治制度实践
（二）空间分布规律探究（30分钟）
1. 自然要素影响
（1）山脉走向：如山西省与太行山脉的关系
（2）河流分布：如河南省与黄河的关联
2. 人文要素影响
（1）经济联系：如长三角城市群与上海市的辐射作用
（2）历史沿革：如河北省与直隶省的历史变迁
（三）实践活动（20分钟）
1. 分组讨论："如果重新划分中国行政区划，你会考虑哪些因素？"
2. 角色扮演：模拟中央政府决策过程，论证某省份设立的必要性
第三篇：实践应用篇（2课时）
（一）现实问题探究（30分钟）
1. 案例1：雄安新区的设立
（1）区位选择：京津冀协同发展战略需求
（2）行政创新：副省级功能区管理模式
2. 案例2：海南省自由贸易港建设
（1）政策突破：全岛封关运作的特殊安排
（2）行政调整：增设地级市优化管理架构
（二）跨学科融合（25分钟）
1. 与历史学科结合：分析行省制度的历史演变
2. 与政治学科结合：探讨民族区域自治制度的优越性
3. 与语文学科结合：解读省级行政区名称的文化内涵
（三）总结提升（15分钟）
1. 学生展示研究成果：省级行政区划优化建议
2. 教师总结：行政区划与国家治理现代化的关系
五、教学评价
1. 形成性评价：课堂参与度、小组讨论表现
2. 总结性评价：省级行政区划测试（填空、选择、简答）
3. 实践评价：地图拼图竞赛成绩、调研报告质量
六、教学资源
1. 教材：人教版《地理》八年级上册
2. 地图：中国行政区划图（分省、分类型）、世界行政区划对比图
3. 多媒体：行政区划演变动画、雄安新区规划视频
4. 教具：省级行政区划拼图板、空白中国地图
七、教学反思
1. 成功之处：通过案例教学增强了知识实用性，拼图竞赛提高了学习兴趣
2. 改进方向：需加强特殊类型行政区划的深度解析，增加港澳台内容比重
3. 学生反馈：建议增加实地考察环节，开展跨校际行政区划知识竞赛
关键词：中国行政区划、省级行政单位、三级管理、直辖市、自治区、特别行政区、空间分布、地理实践、国家治理
简介：本教案以中国现行行政区划体系为核心教学内容，通过基础认知、深度解析、实践应用三个篇章，系统讲解34个省级行政单位的名称、简称、行政中心及空间分布特征。教案融合地图分析、案例研究、小组讨论等多种教学方法，结合雄安新区、海南自贸港等现实案例，培养学生区域认知素养和地理实践能力，同时渗透国家主权意识和领土完整观念的教育。
