思品教案－好儿童 要谦让（精选2篇）
教案一：好儿童要谦让——情境体验式教学设计
一、教学目标
1. 情感态度价值观目标：通过情境体验，培养学生主动谦让的意识，树立"让出和谐，争来矛盾"的价值观，形成尊重他人、宽容待人的良好品格。
2. 能力目标：提升学生在集体生活中处理矛盾冲突的能力，学会用协商、分享等方式解决资源分配问题，培养换位思考的思维习惯。
3. 知识目标：理解谦让的内涵与意义，掌握谦让的基本表现形式（如主动让座、分享玩具、礼让先行等），认识谦让在人际交往中的重要作用。
二、教学重难点
重点：通过角色扮演体会谦让带来的积极影响，理解谦让是维护集体和谐的重要品质。
难点：引导学生将课堂认知转化为日常行为，克服"怕吃亏"的心理障碍，形成稳定的谦让习惯。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含"孔融让梨"动画短片、校园冲突案例视频、谦让行为对比图。
2. 实物道具：模拟玩具区（积木、玩偶）、角色扮演卡（乘客、老人、儿童）、分组任务单。
3. 环境布置：教室前方设置"谦让树"展示墙，后方布置"矛盾调解站"讨论区。
四、教学过程
（一）情境导入：冲突再现（8分钟）
播放校园监控片段：两名学生在图书角争抢同一本绘本，导致书籍撕毁。提问："如果你是当事人，会怎么做？"引导学生初步感知冲突带来的负面后果。
（二）案例剖析：历史中的谦让智慧（12分钟）
1. 动画欣赏：播放"孔融让梨"三维动画，暂停提问："四岁的孔融为什么选择最小的梨？如果他是为了得到表扬，还算真正的谦让吗？"引发对谦让动机的深度思考。
2. 小组讨论：结合"六尺巷"故事（清代张英让地三尺化解邻里纠纷），分析谦让如何实现"退一步海阔天空"的积极效果，总结谦让的三大特征：自愿性、无功利性、利他性。
（三）角色体验：冲突解决工作坊（20分钟）
1. 情境模拟一：公交让座危机
设置场景：孕妇与拄拐老人同时上车，仅有1个爱心专座。学生分组扮演乘客、司机、旁观者，通过即兴表演展现不同处理方式（争抢、推诿、主动让座），其他组观察并填写《行为评价表》。
2. 情境模拟二：玩具分配风波
在模拟玩具区投放5套积木但有8名学生，要求20分钟内完成搭建任务。教师暗中观察学生行为，记录主动分享、轮流使用、破坏抢夺等不同表现，课后展示典型案例照片进行集体评议。
（四）实践指导：谦让行为养成计划（10分钟）
1. 制定"21天谦让打卡表"：设计每日谦让行为记录栏（如主动帮同学递水、排队时让急事者先行），设置家长签字区确保真实性。
2. 成立"谦让监督员"：每班推选3名学生佩戴特殊徽章，负责记录课间文明行为，每周颁发"谦让之星"奖章。
五、教学延伸
1. 家庭任务：与父母共同完成"谦让家庭会议"，讨论家庭资源分配中的让步案例（如电视遥控器使用、最后一块蛋糕分配）。
2. 社会实践：组织学生到社区养老院开展"银发陪伴日"，通过为老人表演节目、整理房间等具体行动践行谦让精神。
六、教学反思
本设计通过强情境体验突破传统说教，但需注意控制角色扮演中的负面情绪，避免学生因过度投入冲突场景产生心理压力。后续可增加"谦让失败案例"分析，帮助学生理解适度坚持与盲目让步的界限。
教案二：好儿童要谦让——传统文化浸润式教学设计
一、教学目标
1. 文化认同目标：通过解读经典典故，感受中华传统美德中"谦和"文化的深厚底蕴，增强民族文化自信。
2. 行为转化目标：将传统文化智慧转化为现代生活准则，学会在竞争环境中保持谦逊态度，正确处理个人利益与集体利益的关系。
3. 思维发展目标：培养辩证看待谦让的能力，理解"当让则让，当争则争"的处世哲学，避免走向极端化理解。
二、教学重难点
重点：通过经典文本研读，把握"谦让"在儒家思想体系中的地位（如《论语》"君子泰而不骄"的阐释）。
难点：引导学生区分传统文化中的精华与糟粕，批判继承"吃亏是福"等可能误导的观念。
三、教学准备
1. 文言文段：《弟子规》"或饮食，或坐走，长者先，幼者后"、《菜根谭》"处世让一步为高"选段。
2. 多媒体资源：故宫博物院藏《二十四孝图》电子展、京剧《将相和》选段视频。
3. 实践材料：传统礼仪道具（折扇、茶具）、书法练习用纸。
四、教学过程
（一）文化溯源：谦让精神的基因解码（15分钟）
1. 文物探秘：展示良渚文化玉琮上的谦让纹饰，解读其"天圆地方"哲学中蕴含的和谐理念。
2. 经典诵读：分组朗诵《礼记·曲礼》选段，教师讲解"夫礼者，自卑而尊人"的现代释义，强调谦让不是自卑而是尊重。
（二）案例思辨：传统与现代的碰撞（20分钟）
1. 辩论活动："现代社会是否还需要孔融让梨的精神？"
正方观点：谦让是化解社会戾气的良药
反方观点：过度谦让会抑制个人发展
教师提供数据支撑：某小学"谦让教育"实验班与普通班三年跟踪对比，显示前者同学关系融洽度提升37%，但创新竞赛参与率下降19%。
2. 情景判断：呈现四个现代生活场景（职场晋升、比赛名额、遗产分配、网络发言），学生用红绿牌表决是否需要谦让，并说明文化依据。
（三）礼仪实践：传统美德的现代表达（15分钟）
1. 茶道体验：学习"凤凰三点头"注水礼，理解茶道中"先客后主"的谦让哲学，每位学生为同伴奉茶并说一句谦让语。
2. 书法创作：临摹"和为贵"书法作品，在落款处写下自己的谦让承诺，优秀作品张贴于班级文化墙。
（四）反思提升：构建谦让的边界意识（10分钟）
1. 案例分析：讨论"某学生长期让出评优资格导致心理失衡"的个案，引导学生认识到：真正的谦让应建立在自我价值认同基础上，而非自我牺牲。
2. 制定准则：共同起草《班级谦让公约》，明确"三让三不让"原则（让安全不让规则、让困难不让原则、让温暖不让冷漠）。
五、教学延伸
1. 传统文化周：开展"谦让主题日"，每天聚焦一个传统美德（尊长、容人、克己、利他、守序），通过晨会演讲、情景剧展演深化认知。
2. 跨学科融合：结合数学课"公平分配"、语文课"寓言解读"、美术课"和谐构图"，多维度理解谦让的理性基础。
六、教学反思
本设计通过文化浸润实现价值内化，但需警惕将传统文化简单等同于道德说教。后续可引入西方"绅士风度""女士优先"等文化比较，帮助学生建立全球视野下的谦让观。
关键词：谦让教育、情境体验、传统文化、角色扮演、行为养成、价值观培养、冲突解决、德育创新
简介：本文提供两套小学思想品德课教学设计，分别采用情境体验式与传统文化浸润式教学法。教案一通过公交让座、玩具分配等现实场景模拟，结合历史典故分析，培养学生主动谦让的行为习惯；教案二从中华传统美德中挖掘谦让精神，通过茶道礼仪、经典诵读、跨学科融合等活动，实现文化认同与行为转化的双重目标。两套方案均注重实践性与思辨性，附有详细的教学过程、延伸活动及反思建议，为德育工作者提供可操作的实施范本。
