《我会长大（精选2篇）》语文教案
一、教学目标
1. 语言建构与运用：通过两篇精选文本的对比阅读，掌握"成长叙事"的常见结构与语言特征，积累"蜕变""担当""独立"等核心词汇，能仿写成长主题片段。
2. 思维发展与提升：运用思维导图梳理两篇文章的叙事线索，通过对比分析理解不同成长阶段的特征，培养辩证思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：赏析文本中细节描写、环境烘托等表现手法，创作个性化成长手记，提升文学审美能力。
4. 文化传承与理解：联系传统文化中"修身齐家"的理念，理解成长的社会价值，培养责任意识。
二、教学重难点
重点：两篇文本的叙事结构分析，成长主题的多维度解读。
难点：理解不同文化背景下成长观的差异，将文本阅读转化为生活实践。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、读写结合法
四、教学过程（2课时）
第一课时：文本初探与结构解析
（一）情境导入（5分钟）
播放《少年派的奇幻漂流》成长片段，提问："你认为真正的成长是什么？"学生自由发言，教师板书关键词：身高、知识、责任、心理……
（二）整体感知（15分钟）
任务1：速读两篇文本，完成表格
| 篇目 | 主人公 | 时间跨度 | 关键事件 | 成长标志 |
|------|--------|----------|----------|----------|
| 篇一 | 小林 | 小学到初中 | 独自照顾生病母亲 | 学会担当 |
| 篇二 | 阿梅 | 童年到青年 | 海外求学经历 | 培养独立人格 |
任务2：小组讨论两篇文章的叙事视角差异（第一人称/第三人称）
（三）结构分析（20分钟）
活动1：绘制篇一"成长曲线图"
横轴：时间（小学三年级→初中毕业）
纵轴：心理成熟度（依赖→半独立→完全独立）
标注关键转折点：母亲住院、第一次做饭、获得"孝心少年"奖
活动2：对比篇二的空间转换结构
故乡老宅（传统）→机场（离别）→异国宿舍（适应）→毕业典礼（新生）
教师总结：成长叙事常见结构——时间线性/空间转换/事件驱动
第二课时：深度解读与创作实践
（一）语言品析（15分钟）
任务1：找出两篇文章最具表现力的细节描写
例1："我踮起脚尖，还是够不到药柜最上层"（动作细节）
例2："异国的月光透过窗帘，在地板上画出菱形的光斑"（环境烘托）
任务2：对比分析两篇文章的结尾方式
篇一：点题式"我终于明白，长大不是年龄的增长，而是心灵的成熟"
篇二：留白式"飞机腾空的那一刻，我知道有些东西永远留在了地上"
（二）主题探究（15分钟）
辩论活动："成长是痛苦的过程还是美好的体验？"
正方（篇一视角）：成长伴随责任的重压
反方（篇二视角）：成长带来视野的开阔
教师引导：结合《论语》"吾十有五而志于学"理解成长的阶段性特征
（三）创作实践（20分钟）
任务：以"我的成长印记"为题，选择以下形式之一创作：
1. 三段式成长手记（过去-现在-未来）
2. 物品象征法（用一件旧物串联成长故事）
3. 对话体叙事（与童年自己的对话）
写作要求：
① 运用至少两种细节描写手法
② 体现成长前后的心理变化
③ 600字左右
（四）展示评价（10分钟）
1. 小组互评：使用评价量表（内容真实性、语言表现力、结构合理性）
2. 班级展示：推荐3-5篇优秀作品，作者分享创作思路
3. 教师总结：强调成长叙事的"真情感、小切口、大主题"原则
五、作业设计
1. 基础作业：修改课堂习作，制作"成长纪念册"封面
2. 拓展作业：采访父母/长辈的成长故事，整理成300字访谈录
3. 挑战作业：比较中西方成长文学的差异（提供《城南旧事》《麦田里的守望者》节选）
六、板书设计
我会长大
左板：篇一结构——时间轴·责任线·情感波
右板：篇二结构——空间转换·文化碰撞·自我认知
中板：成长密码——细节·对比·象征
七、教学反思
本设计通过双文本对比阅读，突破了传统单篇教学的局限。在实施过程中，发现学生对"文化碰撞"主题的理解存在困难，后续可补充更多跨文化案例。写作环节中，部分学生过于依赖虚构情节，需加强生活观察指导。
简介：《我会长大（精选2篇）》语文教案针对初中阶段学生设计，通过两篇不同视角的成长文本对比阅读，引导学生掌握叙事结构分析方法，培养责任意识与跨文化理解能力。教案包含情境导入、文本解析、主题辩论、创作实践等环节，注重读写结合与生活联系，旨在提升学生的语文综合素养。
