运用“让学生乐学语文之五招”教学“小橘灯”
摘要：本文聚焦于初中语文教学中《小橘灯》一课的教学实践，通过引入“让学生乐学语文之五招”的教学策略，即情境创设法、问题引导法、角色体验法、拓展延伸法以及多元评价法，旨在激发学生的学习兴趣，提升其对文本的理解与感悟能力，进而提高语文教学质量。通过具体的教学案例分析，阐述了五种方法在《小橘灯》教学中的运用及效果，为初中语文阅读教学提供了可借鉴的教学模式。
关键词：乐学语文、五招教学、小橘灯、情境创设、问题引导、角色体验、拓展延伸、多元评价
一、引言
在初中语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，使其乐于学习语文，是教师面临的重要课题。《小橘灯》作为一篇经典的散文，以其细腻的情感、生动的描写和深刻的主题，为学生提供了丰富的学习资源。然而，传统的讲授式教学往往难以充分调动学生的积极性，导致教学效果不尽如人意。“让学生乐学语文之五招”作为一种创新的教学策略，强调以学生为中心，通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其语文素养。本文将结合《小橘灯》的教学实践，探讨五种方法的具体运用。
二、情境创设法：营造身临其境的学习氛围
情境创设法是通过模拟或再现文本中的场景，使学生仿佛置身于故事之中，从而增强其对文本的理解和感受。在《小橘灯》的教学中，教师可以利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频或音频资料，如旧中国的街景、小女孩的家庭环境等，为学生营造一个逼真的学习情境。
例如，在导入新课时，教师可以播放一段关于旧中国社会背景的短视频，让学生直观地感受到当时社会的贫困与动荡。随后，教师可以引导学生想象自己就是文中的“我”，在这样一个环境中遇到了小女孩，会有什么样的感受和想法。通过这样的情境创设，学生能够更加深入地理解“我”对小女孩的同情与关爱，以及小女孩在逆境中表现出的坚强与乐观。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演“我”和小女孩，通过对话和表演，进一步体会人物的情感和心理变化。这种身临其境的学习体验，能够极大地激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到课堂学习中来。
三、问题引导法：激发思维，深化理解
问题引导法是通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，从而深化对文本的理解。在《小橘灯》的教学中，教师可以根据课文内容，设计一系列层次分明、由浅入深的问题，如“小女孩为什么要在春节前做小橘灯？”“小橘灯象征着什么？”“‘我’对小女孩的情感经历了怎样的变化？”等。
在提问过程中，教师要注意问题的开放性和启发性，避免给出过于简单或直接的答案，而是鼓励学生通过自主阅读、小组讨论等方式，寻找问题的答案。例如，在探讨“小橘灯象征着什么”这一问题时，教师可以引导学生从文中找出描写小橘灯的语句，分析其特点，然后结合小女孩的形象和当时的社会背景，思考小橘灯所蕴含的深层含义。
通过问题引导，学生不仅能够更加深入地理解课文内容，还能够培养其独立思考和解决问题的能力。同时，教师还可以根据学生的回答，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
四、角色体验法：换位思考，增进共情
角色体验法是通过让学生扮演文本中的角色，从角色的角度出发，体验其情感和心理变化，从而增进对文本的理解和共情。在《小橘灯》的教学中，教师可以组织学生进行角色朗读或角色扮演活动。
在角色朗读环节，教师可以让学生分别朗读“我”和小女孩的对话部分，注意把握人物的情感和语气。通过朗读，学生能够更加直观地感受到“我”对小女孩的关心与帮助，以及小女孩在逆境中的坚强与乐观。
在角色扮演环节，教师可以让学生分组进行表演，每组学生分别扮演“我”、小女孩和小女孩的母亲等角色。通过表演，学生能够更加深入地体验人物的情感和心理变化，理解人物的行为动机和内心世界。例如，在扮演小女孩时，学生需要思考小女孩在面对困境时的心理状态，以及她如何通过制作小橘灯来表达对未来的希望和信心。
通过角色体验法，学生不仅能够更加深入地理解课文内容，还能够培养其共情能力和表达能力。同时，这种教学方法还能够增强学生的团队合作精神和创新能力。
五、拓展延伸法：拓宽视野，丰富内涵
拓展延伸法是通过引入与课文相关的课外资源，如作者生平、创作背景、同类作品等，拓宽学生的视野，丰富其对文本的理解和感悟。在《小橘灯》的教学中，教师可以引导学生了解作者冰心的生平事迹和创作风格，以及《小橘灯》的创作背景和时代意义。
例如，教师可以介绍冰心作为“爱的哲学家”，其作品中充满了对母爱、童真和自然的赞美。通过了解冰心的创作风格，学生能够更加深入地理解《小橘灯》中所蕴含的深厚情感。同时，教师还可以引导学生阅读冰心的其他作品，如《繁星》《春水》等，感受其作品的独特魅力。
此外，教师还可以组织学生开展与《小橘灯》相关的主题活动，如“我心中的小橘灯”征文比赛、“小橘灯”手工制作等。通过这些活动，学生能够更加深入地理解课文的主题和意义，同时培养其创新思维和实践能力。
六、多元评价法：激励进步，增强自信
多元评价法是通过采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，全面、客观地评价学生的学习过程和成果，激励其不断进步，增强其学习自信心。在《小橘灯》的教学中，教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生进行综合评价。
在评价过程中，教师要注意评价的激励性和导向性，避免过于强调分数和排名，而是关注学生的进步和成长。例如，对于在课堂上表现积极、思考深入的学生，教师可以给予及时的表扬和鼓励；对于在作业中存在不足的学生，教师可以指出其问题所在，并提出具体的改进建议。
同时，教师还可以引导学生进行自评和互评。通过自评，学生能够更加客观地认识自己的优点和不足，明确今后的努力方向；通过互评，学生能够学习他人的长处，借鉴他人的经验，促进自身的全面发展。
七、结论
通过引入“让学生乐学语文之五招”的教学策略，即情境创设法、问题引导法、角色体验法、拓展延伸法以及多元评价法，在《小橘灯》的教学中取得了显著的效果。学生不仅更加深入地理解了课文内容，还培养了其独立思考、共情表达、创新实践等多方面的能力。同时，这种教学方法还激发了学生的学习兴趣，提高了其语文素养和综合能力。
因此，建议广大初中语文教师在教学中积极运用“让学生乐学语文之五招”的教学策略，根据课文内容和学生特点，灵活选择和运用教学方法，为学生创造一个更加生动、有趣、富有挑战性的学习环境。相信在不久的将来，我们的语文课堂将会变得更加精彩纷呈，学生的语文素养和综合能力也将得到全面提升。
简介：本文探讨了运用“让学生乐学语文之五招”即情境创设法、问题引导法、角色体验法、拓展延伸法、多元评价法教学《小橘灯》的实践，通过具体案例分析五种方法在激发学生学习兴趣、提升文本理解与感悟能力方面的作用，为初中语文阅读教学提供可借鉴模式。
