多元共建校企合作实训平台 创新高职产学合作模式—以“火炬模式”为例
摘要：本文以“火炬模式”为例，深入探讨多元共建校企合作实训平台对创新高职产学合作模式的重要意义。通过分析“火炬模式”的具体实施过程、成效及面临的挑战，为高职教育产学合作提供可借鉴的经验与思路，促进高职教育与产业需求的深度融合，提升人才培养质量。
关键词：多元共建、校企合作实训平台、高职产学合作模式、火炬模式
一、引言
随着经济结构的调整和产业升级的加速，社会对高职人才的需求发生了深刻变化。高职教育作为培养应用型人才的重要阵地，必须紧密对接产业需求，创新产学合作模式。传统的校企合作模式往往存在合作深度不够、资源整合不足等问题，难以满足现代产业对高素质技术技能人才的需求。多元共建校企合作实训平台作为一种创新的合作模式，能够整合政府、企业、学校等多方资源，为高职教育产学合作提供新的路径。“火炬模式”作为多元共建校企合作实训平台的典型代表，在实践中取得了显著成效，对其深入研究具有重要的理论和实践意义。
二、多元共建校企合作实训平台的理论基础
（一）协同理论
协同理论认为，系统内各子系统之间通过相互作用和协同，能够产生整体效应，大于各子系统效应之和。在多元共建校企合作实训平台中，政府、企业、学校等作为不同的子系统，通过协同合作，整合各自的优势资源，如政府的政策支持、企业的资金和技术、学校的教育资源等，形成强大的合力，共同推动实训平台的建设和发展，实现人才培养、技术创新和社会服务的协同发展。
（二）资源依赖理论
资源依赖理论指出，组织为了生存和发展，需要与外部环境进行资源交换。在多元共建校企合作实训平台中，政府、企业和学校都存在对彼此资源的依赖。政府需要借助企业和学校的力量推动产业发展和人才培养；企业需要学校提供高素质的技术技能人才和科研支持；学校需要企业的实践资源和资金投入来提升教学质量和办学水平。通过多元共建实训平台，各方能够满足彼此的资源需求，实现互利共赢。
（三）三螺旋理论
三螺旋理论强调政府、产业和大学在创新系统中的互动关系。在多元共建校企合作实训平台中，政府、企业和学校形成了类似三螺旋的结构，相互交织、相互促进。政府通过制定政策和规划，引导和推动校企合作；企业作为产业创新的主体，为实训平台提供实践项目和技术支持；学校作为人才培养的基地，为企业输送符合需求的人才。三方在互动中共同推动技术创新和人才培养，促进区域经济的发展。
三、“火炬模式”的内涵与特点
（一）“火炬模式”的内涵
“火炬模式”是以政府为主导，企业、学校等多方参与共建的校企合作实训平台模式。该模式以产业需求为导向，通过整合政府、企业和学校的资源，打造集实践教学、技能培训、技术研发、社会服务等功能于一体的综合性实训平台。在“火炬模式”下，政府发挥引导和协调作用，制定相关政策和规划，提供资金支持和政策保障；企业深度参与实训平台的建设和运营，提供实践岗位、技术指导和资金投入；学校根据产业需求调整专业设置和课程体系，将企业的实际项目引入教学过程，实现教学与实践的紧密结合。
（二）“火炬模式”的特点
1. 多元主体共建
“火炬模式”强调政府、企业、学校等多方主体的共同参与。各方在实训平台的建设中承担不同的角色和责任，形成优势互补、协同合作的局面。政府通过政策引导和资金支持，为实训平台的建设提供保障；企业提供实践资源和就业岗位，参与人才培养过程；学校负责教育教学和人才培养方案的制定与实施。这种多元主体共建的模式能够充分发挥各方的优势，提高实训平台的建设质量和运行效率。
2. 产业需求导向
“火炬模式”紧密围绕产业需求开展实训平台的建设和人才培养工作。通过深入调研产业需求，了解企业对人才的知识、技能和素质要求，学校能够及时调整专业设置和课程体系，使教学内容与产业需求相匹配。同时，企业将实际项目引入实训平台，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3. 资源共享与互利共赢
在“火炬模式”下，政府、企业和学校实现了资源的共享。政府提供的政策支持和资金投入，为实训平台的建设和发展提供了保障；企业提供的实践资源和技术支持，丰富了学校的教学内容和实践教学条件；学校的教育资源和人才优势，为企业提供了技术创新和人才支持。各方在资源共享的基础上，实现了互利共赢，促进了高职教育与产业的深度融合。
四、“火炬模式”的具体实施过程
（一）政府主导与政策支持
政府在“火炬模式”的实施中发挥主导作用。首先，政府制定相关政策和规划，明确校企合作实训平台的建设目标和任务，引导和鼓励企业、学校参与实训平台的建设。例如，政府出台税收优惠政策，对参与校企合作的企业给予一定的税收减免；设立专项资金，支持实训平台的建设和设备购置。其次，政府加强统筹协调，建立政府、企业、学校之间的沟通协调机制，及时解决实训平台建设过程中遇到的问题。
（二）企业参与与资源投入
企业是“火炬模式”的重要参与主体。企业根据自身的发展需求和产业需求，与学校共同制定人才培养方案，将企业的实际项目引入教学过程，为学生提供实践岗位和技术指导。同时，企业投入资金和设备，参与实训平台的建设和运营。例如，企业捐赠先进的生产设备，建设校内实训基地；与学校共建研发中心，开展技术研发和创新活动。
（三）学校调整与教学改革
学校在“火炬模式”下，根据产业需求和企业要求，调整专业设置和课程体系。学校优化专业结构，开设与产业需求紧密相关的专业，淘汰落后专业。同时，学校改革教学方法和手段，采用项目教学、案例教学等教学模式，将企业的实际项目引入课堂，让学生在实践中学习和掌握知识和技能。此外，学校加强师资队伍建设，选派教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践能力和教学水平。
（四）平台建设与运营管理
在政府、企业和学校的共同努力下，建设集实践教学、技能培训、技术研发、社会服务等功能于一体的综合性实训平台。实训平台配备先进的设备和设施，模拟真实的工作环境，为学生提供良好的实践条件。同时，建立完善的运营管理制度，明确各方的职责和权利，规范实训平台的运行。例如，制定实训设备的使用和管理制度，确保设备的安全和正常运行；建立学生实习管理制度，加强对学生的管理和指导。
五、“火炬模式”的成效与挑战
（一）“火炬模式”的成效
1. 提高了人才培养质量
通过“火炬模式”，学校能够根据产业需求和企业要求培养人才，使学生的知识和技能与产业需求相匹配。学生在真实的工作环境中进行实践操作，提高了实践能力和就业竞争力。据统计，实施“火炬模式”的学校，学生的就业率和就业质量明显提高，受到企业的广泛好评。
2. 促进了技术创新
“火炬模式”为企业和学校提供了合作研发的平台。企业和学校共同开展技术研发和创新活动，解决了企业在生产过程中遇到的技术难题，提高了企业的技术创新能力和市场竞争力。同时，学校的科研成果也得到了转化和应用，促进了学校科研水平的提升。
3. 推动了区域经济发展
“火炬模式”促进了高职教育与产业的深度融合，为区域经济发展提供了人才支持和智力保障。通过培养大量符合产业需求的高素质技术技能人才，推动了产业的升级和发展。同时，实训平台的社会服务功能也为区域内的企业提供了技术培训和咨询服务，促进了区域经济的协同发展。
（二）“火炬模式”面临的挑战
1. 利益协调难度大
在“火炬模式”中，政府、企业和学校作为不同的利益主体，在合作过程中存在利益诉求的差异。政府希望通过校企合作推动产业发展和人才培养；企业追求经济效益最大化，希望在合作中获得更多的利益；学校则关注教学质量和人才培养目标的实现。如何协调各方的利益，实现互利共赢，是“火炬模式”面临的重要挑战。
2. 资金投入不足
实训平台的建设和运营需要大量的资金投入，包括设备购置、场地建设、人员培训等方面。虽然政府提供了一定的资金支持，但仍然难以满足实训平台发展的需求。企业由于受经济效益的影响，在资金投入方面也存在一定的局限性。资金投入不足制约了实训平台的建设规模和发展水平。
3. 人才流动不畅
在“火炬模式”下，需要有一支既懂理论又懂实践的高素质师资队伍。然而，目前学校教师普遍缺乏企业实践经验，企业技术人员到学校任教的积极性不高，导致人才在政府、企业和学校之间的流动不畅。人才流动不畅影响了实训平台的教学质量和人才培养效果。
六、创新高职产学合作模式的对策建议
（一）完善利益协调机制
建立政府、企业、学校三方参与的利益协调委员会，定期召开会议，沟通各方的利益诉求，协商解决合作过程中出现的问题。制定合理的利益分配方案，明确各方在实训平台建设和运营中的收益和责任，实现互利共赢。例如，对于企业参与校企合作所获得的税收减免、政府补贴等利益，要与企业在人才培养、技术研发等方面的投入相匹配。
（二）拓宽资金投入渠道
政府要进一步加大对校企合作实训平台的资金投入，设立专项基金，支持实训平台的建设和设备更新。同时，要鼓励企业增加对实训平台的资金投入，通过税收优惠、政策扶持等措施，提高企业参与校企合作的积极性。此外，还可以引入社会资本，采用PPP模式等，拓宽资金投入渠道，解决资金短缺问题。
（三）促进人才流动与交流
建立政府、企业、学校之间的人才流动机制，鼓励学校教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践能力和教学水平；企业技术人员到学校兼职任教，将企业的实际经验和技术带入课堂。同时，要完善人才评价和激励机制，对参与校企合作的人才给予相应的奖励和待遇，提高人才流动的积极性。
（四）加强政策支持与引导
政府要进一步完善相关政策，为校企合作提供更加有力的政策支持。例如，出台更加优惠的税收政策，对参与校企合作的企业给予更大比例的税收减免；制定校企合作项目评估和奖励制度，对表现优秀的校企合作项目给予表彰和奖励。同时，要加强政策的宣传和解读，提高企业对政策的认知度和参与度。
七、结论
多元共建校企合作实训平台是创新高职产学合作模式的重要途径。“火炬模式”作为多元共建校企合作实训平台的典型代表，通过政府主导、企业参与、学校调整，实现了资源的共享和互利共赢，提高了人才培养质量，促进了技术创新和区域经济发展。然而，“火炬模式”在实施过程中也面临着利益协调难度大、资金投入不足、人才流动不畅等挑战。为了进一步创新高职产学合作模式，需要完善利益协调机制、拓宽资金投入渠道、促进人才流动与交流、加强政策支持与引导。通过各方的共同努力，推动高职教育与产业的深度融合，为经济社会发展培养更多高素质技术技能人才。
简介：本文聚焦多元共建校企合作实训平台对高职产学合作模式的创新，以“火炬模式”为案例，阐述其理论基础、内涵特点、实施过程，分析成效与挑战，并提出创新高职产学合作模式的对策建议，旨在促进高职教育与产业需求深度融合，提升人才培养质量。
